作者:羊正鈺/2012-2013年肯亞長期志工
照片由作者提供
兩千多年前,至聖先師─孔子曾有過「有教無類」的理想,而如今身在大學錄取率高達99%的台灣,我們看似達成了儒家兩千多年來的理想,現在的台灣不但是幾乎人人有機會受教育,觀念上大家也認為因為受教育讓人翻身(有教無類的另一個解釋);真是如此嘛?還是我們只是進入了「有教無賴」的境界?即使是無賴都可以受教育(受教育之前我們都是小無賴一枚),不過受過教育之後是否只是產生更多無賴…就很難說了?
何謂“無賴”?「無賴」的本意是指撒潑放刁、不講道理的人或者行為。而本文中意旨:踏出校園後仍不知道自己”該做什麼”?也不具備「該做什麼的能力」,只求渾渾噩噩的過一天算一天。
從台灣的「有教無賴」來到了肯亞,就有點像時光機帶我回到兩千多年前孔子還在倡導「有教無類」的春秋大夢,也才讓我有機會重新開始思考教育的意義?進一步回過頭看台灣的教育究竟真的「有教無類」是還是只是自以為是的「有教無賴」?
▉ 快樂 VS 文明?
先前到位於肯亞最西邊,一個山腰上的小漁村,拜訪另一個志工的服務單位,這裡的小朋友沒錢受教育,家長也覺得讓小孩子受教育意義不大,即便不受教育,他們只要能跟著家人學一技之長,一樣可以開開心心的過生活,只要知足常樂照樣一代傳一代的安居樂業。
話說回來,我以為教育有一個很重要的意義在於,學習前人所留下來的知識與智慧,這樣的傳承可以讓村落、城市、社會、國家在不斷的演進下步入文明。不過值得我們反思的是,文明有帶來快樂嗎?過去的非洲是以一個又一個部落組成,殖民過後西方世界帶來了所謂的文明,當部落的一代又一代接受了教育,各種傳統文化逐漸地開始凋零,值得保存的中心思想不再復見,在受教育的新一代中心代之而起的卻可能是貪婪,社會進步的背後帶來的卻可能是環境破壞與貧富差距的拉大。
▉ 生存 VS 生活?
不管是肯亞還是台灣,似乎受教育程度的影響最大就是,我們能不能夠選擇自己未來想要的人生?這在非洲尤其明顯,能不能受到良好的教育,所造成的影響是你只能「生存」,亦或是你有能力決定自己的「生活」。就像是前述提到在漁村長大的小朋友,他們沒有機會受完整的教育,在茶園在咖啡園負責採收的人們,她們的確可以靠著那樣的工作維生,但是如果不做那樣的工作,沒受過教育的她們或許就沒有能力過他們憧憬的生活?但是換句話說,我們的教育或許能給予我們足以生存的本事,可是我們的教育有否教導我們如何學習去找到自己要什麼樣的生活?如何去選擇自己的生活?如何去過我們選擇的生活?
▉ 會唸書 VS 懂思考?
談到了教育的內容,不得不回顧一下我們台灣的現狀,我因為 這篇文章「彭明輝:精英教育應該教什麼?」而不勝欷噓,是啊!這就是所謂的資優教育?只不過是高一念高二高三的課本,高三念大一的課程,僅止於知識的傳授與記憶,而不是思考、分析與批判;而大學生每一行公式都要老師在黑板上推導,有一行不懂就怪老師跳得太快;甚至連碩士生也還要老師站在講台上講課,根本沒有能力自己念教科書,讀論文的能力與討論論文的能力就更別談了!都已經研究所了,老師上課仍舊不是引導學生「思想」「分析」「批判」,而是在「講解」「授課」!更嚴重的問題是,我們的教育培養出一群很會唸書的學生,但是卻不見得會思考,越會唸書就覺得越不需要思考,因為只要會唸書,就可以大學畢業,就能獲得碩士文憑,甚至博士學位,但就算到了博士的殿堂,我們的教育究竟提供了什麼?我們要的是會唸書的學生,還是教育出懂思考的下一代?
▉ 文憑 VS 求知?
近期的台灣也因為教育議題吵著火熱:政大博士高材生,決定改行賣雞排,遭鴻海董事長郭台銘重批:「應課浪費教育資源稅」,也逼得教育部長蔣偉寧只好回應,未來博士班名額必須總量管制;而僅國中畢業的世界麵包冠軍吳寶春師傅,因為未曾取得大學學歷資格,遭台灣的大學拒於EMBA學程之外。政大的高材生錯了嗎?或許他一直到畢業後才開始認真思考,自己究竟要什麼樣的生活?只是過去的他被教育的太會唸書了,文憑一張又一張的拿…而吳寶春師傅要的是只那一張文憑嗎?我想不是吧!以他現時的身份地位文憑對他有何加分?如果要文憑為什麼申請名知道自己不合標準的EMBA?我以為他要的是進一步求知的機會,只是不知道台灣的教育存在那樣的環境嘛?誠如TED講者Andreas Schleicher所說「驗證真實生命的方式不是我們背誦學校所學知識的多寡,而是我們能否因應突如其來的改變。(The test of truth in life is not whether we can remember what we learned in school, but whether we are prepared for change.)」我們的教育是不是早已本末倒置,認為文憑比求知還要重要?
▉ Free education(教育自由) VS. Education for free(義務教育)
沒錯!肯亞沒有義務教育,即使拍了「電影《人生80才開始 The First Grader》」來欺騙世界他們從2004年開始施行免費義務教育,也不能改變肯亞政府早就把錢吃掉的事實;台灣有義務教育,大部分的家庭可以負擔讓小孩子受教育的理想,也就是兩千多年前就存在在孔子心中的「有教無類」,但是我更想問的是,我們有教育自由嗎?我們的教育是讓我們的下一代更自由嗎?還是我們的教育反而把學生綁得死死的?當我們像無賴一樣進入校園,走出校園的我們只是另一個受過教育的無賴?如果職場上並不認可我們受教育之後的能力(我絕不否認我們學生本身也有很大的檢討空間,但此篇主要探討的是教育的面向),即使我們有義務教育,但是事實上這樣的義務教育只是讓我們失去自由!失去快樂的學習、失去學習選擇生活的能力、失去思考的訓練與培養、失去滿足求知的自由!!!這樣的教育,不是「有教無類」而僅僅只是「有教無賴」啊!
教育,是一個國家的未來(新聞「新加坡人看台灣員工:學歷太高了」);我期待的是,台灣的教育不只是讓我們be a better man,讓我們懂得思考分析批判,讓我們滿足求知累積能力,讓我們學習去選擇自己的生活,當然教育不一定讓我們擁有更好的生活,但是教育應該要能讓我們懂得去找到適合自己的生活,也有能力去過自己想要的生活,更進一步的,我們盡己所能的讓更多人過更好的生活;正如圖中,肯亞貧民窟學校中的小女孩,因為能夠受教育而真誠的喜悅。
(本文為志工個人觀察與評論。)